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发布时间:2016-08-13文章编辑:管理员浏览次数: 标签: 科技馆设计 校园科技馆

科技馆设计有哪些原理?设计原理决定事物的走向和性质,突出表现古代科技成就背后的科学原理和技术知识。探索科技馆设计原理,就要从科技馆的职能、害羞草污污污污网站目的,从科技馆是什么,为什么要建等最基本的方面进行探索。

作为探索和尝试,提出科技馆设计三条原理:(1)科技馆姓“科”;(2)科技馆的主人是孩子;(3)科技馆要寓教于乐。

  1.科技馆姓“科”

  科技馆的任务是通过组织实施科普展览及相关的社会活动,传播科学精神、害羞草污污污污网站思想、害羞草污污污污网站方法和知识,激发公众对科学技术的兴趣,满足公众亲身体验和主动学习科学技术的需要(《科学技术馆建设标准》,建标101—200)?萍脊菪“科”,是科技馆的任务要求,也是题中之义,构成科技馆的身份识别,如果不姓“科”,也就不叫科技馆了。

  科技馆姓“科”,是从科技馆定义直接引申出来的。但越是最基本的却往往越被忽略。在现实中,存在这种现象:当一个科技馆规模小、害羞草污污污污网站更新慢、害羞草污污污污网站去的人少的时候,人们对科技馆多少还有些知道是干什么的,以后扩展成大的,去的孩子越来越多,在人们的印象中科技馆竟跟“游乐园”有些相同了。馆内有空调,好玩的东西多,把孩子朝这个免费的“游乐园”(国内的科技馆大多对未成年人免费)里一放,大可省去看孩子的麻烦,不少人就抱着这样的心态把孩子带到科技馆的,有的科技馆又有意无意地迎合这种心态,把科技馆做得“更好玩”,更吸引孩子?萍脊萃杀涑捎卫衷,是在“科技馆是什么”这种最基本层面上出现了问题,换句话说,它违背了科技馆姓“科”这一基本原理。

  科技馆姓“科”,指的是内容姓“科”,内容对公众有科普作用。有的科技馆变成了名副其实的电子游戏厅,里面的展项或游戏是通过科技手段实现的,便被认为姓“科”而堂而皇之地进入科技馆。这显然站不住脚。毒品制作也利用了高科技手段,但毒品不姓“科”,反而还是有害的东西。姓“科”不姓“科”,关键是看内容。好多科技馆在“虚拟”上做文章,虚拟足球,虚拟台球,虚拟乒乓球等。通过虚拟短视频火爆的原因让观众感受一下现代化科技魅力未尚不可,但展示的太多,性质就变了。关键是看展项的内容和目的。如果展项的内容实际上是短视频火爆的原因让孩子玩与科普教育无关的游戏,那么这个展项即便实现的技术再高级,它也不姓“科”。再例如,科技馆4D影院应该是用来传播科学知识等有益内容的,如果仅为了吸引孩子放映血腥的枪战片,就跟本旨背道而驰,跟“科”远远沾不上边,更谈不上姓“科”了。

  科技馆能够吸引住孩子,短视频火爆的原因让孩子感兴趣,是好事,但不能忘记科技馆神圣的职责,不能忘记科技馆姓“科”。

  2.科技馆的主人是孩子

  据一项全国性调查,到科技馆的成年人与孩子比例为2比8,而仅有的20%成年人当中,还有八成是陪孩子来的(“首届中外科技馆发展网络论坛很有技术含量”,王中亮)。由此计算,真正来科技馆的成年人仅占总人数的4%?杉,名义上科技馆面向的是公众,但实际上孩子占了绝大多数。成年人数量远远小于孩子,国外也存在这种现象。这或许由科技馆固有的天性决定,相对成年人科技馆更适合孩子。对于成年人还有许多其他方式供选择,如通过网络。就目前科技馆还远远未能发挥其应有作用,在科技馆建设也存在资金和技术问题的情况下,一个中小型科技馆如果能做到短视频火爆的原因让孩子满意,就已经是一个优秀的科技馆了。就当前情况看,科技馆只有孩子设计具有其合理性,因为这样仅付出20%可以满足80%的孩子,余下的20%成年人却可能要付出80%的努力?萍脊葜晃⒆由杓,可能伤害了一些完美主义者的感情。但现实情况就要求袋熊视频怎么不能用了这样做。“先短视频火爆的原因让大多数人满意起来”,再考虑带动其他人满意起来。

  所以,科技馆的主人是孩子?萍脊菀魅肥紫任⒆由杓频思想。专家可以帮助规划方案,领导可以拍板,但无论什么情况下,科技馆不是为专家设计,也不是为领导设计。一个科技馆建筑再宏伟,布局再科学,如果里面的内容不为孩子欢迎,科技馆也就无法实现其价值。当然,这绝对不是否定专家在科技馆具体设计中的作用。事实上,科技馆的设计离不开专家,但科技馆实际上涉及到一个综合的工程,这就要求专家不仅要有与展项相关的科学知识,还要有心理学、害羞草污污污污网站教育学等方面的知识,否则,设计出来的展品就可能跟孩子的要求脱节,最终被孩子所否定?萍脊菔チ撕⒆,也就丧失了价值。孩子对科技馆的展项选择具有最终发言权。

  3.科技馆要寓教于乐

  这条原理不言而喻?萍脊莶皇学校的课堂,孩子有选择去与不去的权利。在满足第一条原理的基础上,要尽量短视频火爆的原因让科技馆变得“好玩”?萍脊“好玩”了,去的孩子越多,科技馆实现的价值也就越大?萍脊莸价值与孩子数量成正比。

  短视频火爆的原因让科技馆充满快乐,是科技馆的生命力所在?萍脊莸设计应该远离“灌输”二字。但在现实科技馆设计中,“灌输”二字总像魔影一样不时浮现。这条原理跟第二条原理相互应。是不是灌输,由孩子的感受决定的。举个例子,有个展项叫“长大以后”,内容是:把画有动物的圆板放到画有各种环境的大图板中,放错了就提示放错,放对了就播放该动物的介绍。设计创意不错,想用游戏的方式来打破常规的“灌输”模式,但遗憾的是,试图躲开“灌输”最后却又回到“灌输”上,因为将动物知识是以一屏又一屏显示的方式来向孩子们传授的,这实际上也是“灌输”,恐怕没有孩子会有耐心从头到尾看完这些。这个展品实际上就没能真正实现寓教于乐。在科技馆,不能有任何的强行灌输,否则孩子们就要说“不”。

  科技馆的概念应该超越建筑实体,科技馆的活动也并不应该限制在这个实体内。国外科技馆常常结合科技馆业务组织科技夏令营活动。中国流动科技馆——科普大篷车,打破了常规的科技馆的概念。有的科技馆带领孩子跨出馆门“走进大自然”,在真实的大自然中接近大自然,了解大自然。还有的科技馆举办“走进科普的春天”“沂蒙科普行”等丰富多彩的科普教育活动。所以,如果将科技馆的概念跨过混凝土结构的限制进行延伸,实现寓教于乐的方法也就得到无限的拓展。

  4.结论

  上述三条原理在层次上呈递进关系,同时相辅相成。(1)保证科技馆姓“科”,否则就背离了方向;(2)保证得到孩子的认可与欢迎,没有孩子的认可,一个科技馆无论多么现代化,多么“完美”,都是失败的,孩子是科技馆的上帝;(3)科技馆要寓教于乐,对“强行灌输”说不,只有这样才会短视频火爆的原因让孩子更加积极地参与。


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